Inklusion

Der Hörsinn wird gezielt durch vielfältige Angebote wie z.B. unserem Klangspiel, der Telefonsäule und anderen Spielgeräten der Kategorie Themenspiel angesprochen.

Hier wird bewusst der Sehsinn bzw. die Augen als Thema behandelt. Eine Stimulierung des Sehsinns wird durch besondere optische Reize wie z.b unsere Effektscheiben, Zerrspiegeln oder auch einfache Gucklöcher und Bullaugen erreicht. Auch optische Täuschungen erfüllen diese Anforderungen.

Die Haut ist unser größtes Sinnesorgan. Hier geht es um das passive Fühlen z.B. der Bedeckung der Haut mit Sand oder Wasser, auch bei unterschiedlichen Temperaturen.

Hier geht es um das haptische Berühren, das Tasten und Ertasten. Dieser Sinn kann z.B. durch bewusste Anordnung von unterschiedlichen Materialien in unterschiedlichen Dicken und Oberflächenstrukturen angesprochen werden.

Die Feinmotorik ist ein weiterer Aspekt der Sinneswahrnehmungen und wird je nach Fähigkeiten des Kindes von ganz unterschiedlichen Spieloptionen beeinflusst und angesprochen. Beispiele sind Steuerräder, Sandaufzüge, kleine vielfältige Spielwände, und vieles mehr.

Unter Gleichgewicht soll gezielt der Gleichgewichtssinn angesprochen werden. Dies kann durch Balancieren mit differenzierten Schwierigkeitsgraden (unterschiedliche Breiten, Neigungen, Oberflächen, Materialien, Höhen, Balancierbalken, - seile, Wackelbrücken, Rampen) aber auch durch Wippen, Springen, Wackeln und Hüpfen erfolgen.

Das Zusammenwirken von unterschiedlichen Sinnesorganen und körperlicher Motorik für einen zielgerichteten Bewegungsablauf wird als Koordination verstanden. Klettern, Reckstangen in unterschiedlichen Höhen, Elemente zum Hangeln aber auch Treppen, Rampen, Leitern, treppenartige Aufstiege sowie Hüpf- und Drehspiele beeinflussen die Entwicklung der Koordination.

Die Bewegungserfahrung von Geschwindigkeit, Beschleunigung und Verzögerung wird meist durch Seilbahnen, Rutschen, Karussells und Schaukeln erzeugt, aber z.B. auch durch sogenannte Feuerwehrmannrutschstangen.

Eine Höhenerfahrung verdeutlicht gezielt die Wahrnehmung von unterschiedlichen Höhen z.B. von oben auf etwas herunterschauen, deutlich über das Maß der Augenhöhen hinaus. Klettergeräte, Türme, Aussichtsplattformen und Schaukeln sprechen diese Wahrnehmung besonders an.

Unter Kommunikation werden vor allem Bereiche mit Aufenthaltsqualität verstanden, die gezielt die Kommunikation von Nutzenden untereinander fördern und zum Verweilen einladen. Dies kann beispielsweise durch einander zugeordnete Sitz-, Ruhe-, Liegemöglichkeiten oder Sitz-Tisch-Kombinationen erreicht werden.

Der Nutzer selbst soll wahrnehmen können, welchen Einfluss er und sein Tun auf sein Umfeld hat, wie dies bei physikalischen Erfahrungen, bei denen z.B. beim Spiel mit Sand und Wasser verschiedene Mengen geformt oder erfasst werden können, sowie auch Größen- und Mengenvergleiche angestellt werden können. Dies kann durch eine Steigerung von Fähigkeiten und Fertigkeiten durch unterschiedliche Angebote mit gleichartigen Bewegungsabläufen und verschiedenen Risiken umgesetzt werden.

Unter Gruppenspiel sollen gemeinsame Aktivitäten begünstigt, gefördert und unterstützt werden. Anregungen für gemeinsame Rollenspiele (Spielhaus-Kombination) oder ein Wasser-Matsch-Spielbereich unterstützen diese Art der Interaktionsform aber im Prinzip auch Klettergeräte mit Platz für mehrere Kinder.

Beim parallelen Spielen wird nicht unmittelbar miteinander gespielt sondern eher Seite an Seite, unabhängig voneinander. Beispielgeräte wären hier eine Reihe von Klimmstangen oder der klassische Sandkasten.

Individuelle Aktivitäten, begünstigt, gefördert oder unterstützt durch Spielangebote - das bedeutet Einzelspiele. Ganz speziell für Nutzende die ein geborgenes Spielumfeld benötigen. Dabei soll die Selbstwahrnehmung ermöglicht und gesteigert, Erfahrungen ermöglicht und gefördert werden und der Nutzende soll sich und seinen Körper, seine Sinne spüren und entwickeln. Dies kann beispielsweise durch alle Arten von natürlichen / gestalteten Rückzugsräumen wie Spielhäuser, Tunnel oder Kriechröhren aber auch Geschicklichkeitsspielen umgesetzt werden.

Begegnungen können durch die Spielplatzgestaltung oder z.B. Brücken, Kriechtunnel oder Doppelseilbahnen angeregt werden.

Das Drama- oder Rollenspiel ist ein fantasievolles Spiel, in denen Kinder erlebte oder beobachtete Situationen nachspielen. Die Kinder schlüpfen in eine andere Rolle und tun so als ob. Das Dramaspiel wird durch entsprechende Bühnen, Plattformen oder Balkone noch weiter unterstützt.

Die festen Bewegungsabläufe von Rutsche, Karussell & Co. machen etwas Vordefiniertes und ständig Wiederholendes mit den Nutzern. Man könnte auch sagen, den Nutzern ist ohne Überraschung klar, was gleich passiert. Das Verständnis von Schleifen wird bestärkt.

Lernanregungen stehen hier im Vordergrund und Fokus. Spielend können sich die Nutzenden hier Wissen zu physikalischen Gesetzen (Flieh-, Erdanziehung-, oder Zentrifugalkraft) oder technische Fertigkeiten im Umgang mit besonderen Spielelementen aneignen (Schraube des Archimedes).